quarta-feira, 23 de junho de 2010

Grupo B- Trabalhos Realizados em sala de aula







Grupo B- Relatório do Estágio

Instituto de Ensino Superior do Amapá
Disciplina: Estágio Supervisionado I: reconhecimento do espaço escolar
Acadêmica: Silvia Marinho dos santos
Escola: Marechal Castelo Branco
Série: 5ª Turma: 521 Turno: manhã
Professora: Liliany Vaz dos Santos

Relatório de Estágio
Iniciei meu estágio dia 26 de abril na Escola Estadual Marechal Castelo Branco,o horário da entrada pelo período da manhã é 7:15h, sendo que só é permitida a entrada trajando uniforme, o portão é trancado depois do 2º horário as 8:20h, o porteiro orienta caso o aluno tenha justificativa de atraso a procurar a coordenação pedagógica.A turma escolhida para minha observação foi a turma 521 da 5ª série, sob a orientação da professora Liliany Vaz dos Santos que é licenciada em Língua Portuguesa e cursa direito no 4º semestre.
A professora por ter experiência e gostar de sua profissão demonstrou total controle da turma e para incentivar os alunos a professora confeccionou um mural e nele colocou o nome dos alunos que foram destaques em sua disciplina. Segundo suas informações o plano de curso é entregue aos professores para que desenvolvam seus planos de aula conforme as metas do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação) que foi fixado em um mural para conhecimento dos alunos e da comunidade.
O livro didático serve de suporte para as aulas e a professora complementa com outros recursos didáticos, como os livros ainda não possuem atualização quanto o novo acordo ortográfico da Língua Portuguesa.
No intervalo das aulas observei que os alunos possuem poucos espaços para lazer, alguns alunos não lancham por que não podem comprar já que a merenda da escola não foi distribuída as escolas estaduais.
Devido essa falta de merenda os alunos são dispensados mais cedo, assim os que moram perto são liberados, somente alguns ficam esperando que seus responsáveis venham buscá-los.
Durante a reunião observei que alguns professores não compareceram o que causa certo transtorno a coordenação da escola, a reunião foi para organizar a entrega das notas no plantão pedagógico alem de organizar a feira cultural que seria realizada no mês de Junho.
Os professores conseguiram encerrar o bimestre e questionavam sobre a possibilidade de entregar as provas aos alunos caso seus pais não comparecessem no plantão, mesmo sem concordar com a idéia, o coordenador aceitou.
A organização decidiu que o tema seria as regiões e suas comidas típicas com barracas que oferecerão degustação aos visitantes e a escolha da miss que representaria a feira.
A feira aconteceu dia 12 de Junho das 16:00h as 22:00h com a apresentação das alunas representando as regiões brasileiras através de roupas típicas.
Foi um experiência marcante para mim como acadêmica e como profissional de educação, este estagio renovou em mim a vontade de trabalhar em educação e possibilitou que entrasse em contato com todos os mecanismos que fazem parte da organização e planejamento de uma instituição escolar.

terça-feira, 22 de junho de 2010

Grupo B- Análise do Livro

Curso: Letras – Licenciatura – Francês/Português e suas respectivas literaturas
Professor (a): Solange de Medeiros Santiago
Disciplina: Estágio Supervisionado I: relatório sobre a análise do Livro Didático segundo o Guia de livros–PNLD 2010.
Acadêmicas: Patrícia Soares, Reinaldo Bitencourt, Silvia Marinho dos Santos, Sirley Furtado e Valcicleide Viana.

Período: 4º período (turma 4 LIC – F–T)
Carga horária semanal/semestral: 10 aulas/100 horas.



Relatório Sobre Análise do Livro Didático Segundo o Guia de Livros–PNLD 2010



1 Aspectos gerais do livro:

O Livro Projeto Arribá Português 7ª Série, obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. 1ª Edição, tendo como editora responsável: Áurea Regina Kanashiro(Bacharel e licenciada em Letras pela USP). Também participam: Daniela Cristina Cohen (Bacharel em letras da USP), Maria Tereza Campos( licenciada em Letras pela USP), Rosana El Kadri(Bacharel e licenciada USP , professora de ensino fundamental e assessora em educação) e Rosane Pamplona(Licenciada em Letras USP, professora de ensino fundamental, médio e superior, consultora em educação e autora de livros infanto-juvenil) Este livro faz parte de uma obra de 4 volumes destinada aos alunos de 5ª a 8ª série do ensino fundamental.
O exemplar da 7ª série (Turma campo de Estágio) possui capa colorida com uma ilustração de uma máscara com características indígenas em formato de brochura é distribuída a todos os alunos matriculados na escola Castelo Branco.

2 Com relação aos textos:

Segundo o critério sobre a atualidade e diversidades nos textos, o grupo verificou que a coletânea possui temas atuais como; situações comuns do cotidiano, relacionamentos entre família, amigos, problemas da adolescência e seus valores e etc. Também tem uma variedade textos dos mais variados gêneros o que ajuda ao aluno interpretar os mais distintos tipos linguístico-gramaticais como charges, histórias em quadrinho, recortes de propagandas, trechos de reportagens de jornais e revistas entre outros. Com isso os alunos se interessam pela leitura e compreendem melhor as mensagens que os textos possuem por ter uma linguagem mais próxima da realidade dos adolescentes e conter ilustrações que complementam os textos.
Isto possibilita também, discussões sobre assuntos do cotidiano que envolve política, ética e outros problemas sociais que incentiva ao debates e a formação de um senso mais crítico dos alunos.
No livro observamos também textos de autores renomados da literatura brasileira (Lygia Fagundes Telles, Vinicius de Moraes, Manuel Bandeira e outros) e até internacionais como Shakespeare, o que serve para que os alunos tenham contato com clássicos da nossa cultura e Universais diferenciando as épocas e os estilos particulares de escrever.
Quando o texto contém palavras rebuscadas que não fazem parte da linguagem habitual dos alunos ao final da leitura pode-se contar com um mini glossário explicando o vocábulo.

3 Quanto à compreensão das atividades e exercícios:

Através de observações feitas sobre as atividades, estes exercícios propostos no livro são inter-relacionados a leitura dos textos, mas há muita resposta objetivas que não abrem espaço para mais de uma interpretação. Como o livro possui uma rotatória de usuário as atividades são respondidas no caderno para evitar rabiscos no livro, com isso o aluno tem que usar o caderno dele o que possibilita ao professor complementar as perguntas do livro com outros questionamentos assim poderiam entrar mais respostas subjetivas.
Algumas das atividades podem ser coletivas ou individuais fazendo com que o professor possa optar por usar outros recursos didáticos como colagens, cartazes, elaboração de redações, pesquisas e outros.

4-Quanto ao incentivo à leitura:

Na leitura dos textos pode-se abrir espaço para que o professor possa usar dinâmicas para incentivo a leitura coletiva ou individual e logo após explorar a criticidade dos alunos com textos polêmicos e de muita qualidade levando assim, o aluno a descobrir como é importante ter uma opinião sobre os assuntos que estão nos jornais, nas revistas e nos livros e que por isso é tão importante ler e manter-se informado.

5- Quanto ao incentivo da produção de Textual:

O livro tem algumas atividades que incentivam a produção textual do aluno, como redações ou textos pequenos onde o aluno tem que justificar seus conceitos sobre determinado assunto, mas devido ao pouco tempo que o professor tem para corrigir-los muitos dos alunos não tem seu texto analisado. Para a produção o professor teria que dispor de um tempo maior o que muitas vezes não é possível dada à carga horária e o tamanho dos conteúdos que o professor tem que ministrar.

6- Quanto à organização das unidades:

O Livro todo está distribuído em 8 Unidades ao todo com três assuntos cada delas o que requer que o professor administre seu tempo conforme o livro, pois cada unidade possui três textos para leitura ou complementação dos assuntos. Desta maneira o professor reforça o que foi estudado no dia seguinte quando ele corrige as atividades para casa.

7-Quanto ao novo acordo ortográfico da língua:

Durabilidade de uso do livro Arribá Português 7ª Série encerra no ano de 2010, já que a partir de 2011 os livros serão de outra coleção já que os livros didáticos serão obrigados a conterem as novas normas ortográficas no ano de 2012, por isso os professores têm que atualizar seus conhecimentos e repassar aos alunos as alterações durante as aulas para familiarizá-los das mudanças, isso requer preparo e compromisso por parte dos professores. O ponto desfavorável é que tanto o professor quanto o aluno ficam presos ao livro didático o que pode tornar a aula um pouco entediante já que o adolescente precisa de estimulo nas aulas.

8-Gramática:

Para exemplificar os as regras gramaticais são usados cores e setas indicando os termos a serem destacados, mas os conceitos de cada termo ainda são muito resumidos o que pode limitar a compreensão do aluno. O que mais chama a atenção é que as frases exemplos são retiradas dos textos e não é proposto ao aluno, por exemplo, montar suas frases de acordo com o seu entendimento sobre o conceito exposto pelo professor.
Vimos também que não tem textos escritos por escritores da nossa região o que demonstra que o fato das autoras serem do centro sul o livro ignora as particularidades das outras regiões.

Grupo B- Projeto do Estágio Supervisionado I

Projeto de Estágio Supervisionado I: Reconhecimento do Espaço Escolar

1. IDENTIFICAÇÃO:

CURSO: Letras – Licenciatura Língua Portuguesa/Francesa e suas respectivas literaturas
PROFESSORA: Solange de Medeiros Santiago
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I: reconhecimento do Espaço Escolar
Acadêmicos: Patrícia Soares, Reinaldo Bitencourt, Silvia Marinho, Sirley Furtado, Valcicleide Viana.
Período: 4º semestre (turma 4 LIC- F-T)
Carga horária semanal/ semestral: 24 aulas/ 100 horas

2. JUSTIFICATIVA:

O estágio supervisionado proporciona ao acadêmico a interação entre o espaço escolar e todos os mecanismos que cercam o fazer pedagógico bem como o contato com todos os que atuam direta ou indiretamente como agentes do ensino.
Dai a importância de o Estágio Supervisionado I: Reconhecimento do Espaço Escolar, trazer o(a) acadêmico(a) para dentro da escola, a fim de contextualizá-lo diante das situações problemas que enfrentam as escolas que ministram a disciplina Língua Portuguesa e Francesa (e suas respectivas literaturas), nas instituições Escolares de Ensino Fundamental e Médio da rede pública de Ensino.
A partir destas observações faremos uma analise das metodologias, plano de aula, programa didático, carga horária, projetos desenvolvidos a cerca da disciplina, diretrizes internas da instituição, Projeto Político Pedagógico e Plano de Desenvolvimento da escola, enfim todo suporte educacional que direciona o trabalho da instituição que culminará em um blog (página virtual disponível na internet) que será produzido pelo grupo de acadêmico.

2. OBJETIVOS:

O Espaço Escolar é o retrato da relação entre o planejamento pedagógico e a concretização do saber sendo assim a partir deste contato direto com o ambiente escolar o acadêmico do curso de licenciatura Letras/Francês poderá desenvolver uma visão mais ampla da importância do planejamento escolar para o desenvolvimento do trabalho dentro da Escola mais especificadamente nas escolas que ministram a disciplina Língua Portuguesa/Língua Francesa (e suas respectivas literaturas). Sendo assim seguem os objetivos específicos do projeto:
· Identificar os fundamentos legais que regem a educação no âmbito Estadual.
· Analisar e Discutir como se processa a construção do grupo escolar em torno do fazer pedagógico.
· Conhecer e analisar os parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Português-Francês no Ensino Fundamental e Médio.
· Observar as aulas de Língua Português-Francês.
· Produzir um Blog com as informações obtidas durante todo o projeto.

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A fim de alcançar os objetivos propostos iremos:
· Leituras de apostilas e textos sobre o fazer pedagógico e suas implicações.
· Analise e debates sobre temas relevantes ao trabalho das disciplinas Língua portuguesa e Francesa.
· Análise dos planos de aula, Plano de unidade, livros didáticos e todos os mecanismos de planejamento da disciplina de Línguas: Português e Francês.
· Observação de aulas de Português e Francês.
4. AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita ao longo do processo de desenvolvimento do projeto e serao avaliados:
· Participação do acadêmico nas atividades da escola.
· Assiduidade do acadêmico no período de estágio.
· Produção e entrega de atividades referentes as aulas da disciplina estagio supervisionado
· Confecção e apresentação do Blog.
5.CRONOGRAMA DE ATIVIDADES :

Momentos
ATIVIDADE A SER DESENVOLVIDA
CARGA HORÁRIA

1° momento
Estudos de textos: A paixão de apreender, Nova escola, Recorte de revista sobre educação, o ensino da língua portuguesas e os PCNs do ensino fundamental e médio da língua portuguesa e estrangeiras e PPP- projetos políticos pedagógicos de Ilma Passos.

40 h/as

2° momento
Observação na escola do projeto político pedagógico e do plano de desenvolvimento da escola, planos de cursos da língua portuguesa e estrangeira e plana de aula ou plano de unidade
20 h/as



3° momento
Organização de um projeto para escola, com a participação do grupo de estagiários

10h/as

4° momento
Participação dentro da escola de toda a dinâmica escolar: Entrada, saída, intervalo, encontro de professores, sábados letivos.
10 h/as
5° momento
Análise do livro didático da escola.
4/as

6° momento
Participação da reunião pedagógica e encontro de professores ficando a disposição de festividade escolar.
4/as

7° momento


Construção de um Blog, a partir da esperiênc9ia obtida dentro do espaço escolar


12 h/as


Total
100 h/as

7. REFERENCIAS:

ASSOCIAÇÃO brasileira de normas técnicas- ABNT. Apresentação de relatório técnico- científicos NBR 10719. Rio de janeiro: ABNT, 2000. Fazenda, I. (org.). A prática de ensino e o estagio Supervisionado. Papirus: São Paulo, 2002.

CANDAU, ver Maria, ET AL. Ensinar e prender: sujeito, sabores e pesquisa. DP&A editora. Rio de janeiro. 2000.

CURRICULO básico do DF- ensino fundamental e médio. Secretario de educação da DF. MEC/PCNS. Parâmetros curriculares nacionais: ensino fundamental e médio. Brasília: MEC, 2000.

DEMO, Pedro. Pesquisa: principio cientifico e educação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1991.

FACULDADE FORTIUM. Coordenação do curso de licenciatura em letras. Manual de estagio supervisionado. Elaborado por Djama G. Mendes Jr. Brasília: 2007. 22p, apostila.

MARCONI, marina de Andrade. Técnicas de pesquisa. São Paulo: atlas, 1982.

MORAIS, Regis de (Org.) sala de aula, que espaço e esse? São Paulo. Papirus. 1995.
MOREIRA, Antonio Flavio b. (Org.) conhecimento educacional e formação do professor. São Paulo. Papirus, 1995.

segunda-feira, 14 de junho de 2010

Dedicado a Professora Solange Santiago


Para: Professora Solange Santiago

Existem Professores e existem Mestres; nem todos Professores Mestres são.
Mestres são os que despertam para além daquilo que se estuda: a verdade humana e a interrogação da existência. Estimulam a criatividade de cada um, a semente das grandes idéias e ralizações. A estes que se interessaram, se responsabilizaram; cresceram e acresceram; que inquietaram e não só compareceram; que caminharam junto a nós dedicamos nosso caminho e gratidao, por terem sido, Mestres.
" A ciência se construiu não pela prudência dos que marcharam, mas pela ousadia dos que sonham".

Grupo A- Análise do Livro

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PROFESSORA: SOLANGE SANTIAGO
TURMA: 4LIC-F-T

ESCOLA ESTADUAL SANTA INÊS
Disciplina: Lingua Poruguesa
Professora: Valdete Favacho
Turma:223 -EJA-turno: 3º

FORAM ANALISADOS OS SEGUINTES CONTEÚDOS DO LIVRO DIDÁTICO


1. LIVRO: PORTUGUÊS, LÍNGUA E LITERATURA
1.1. BIBLIOGRAFIA AUTOR(S): MARIA LUIZA ABAURRE, MARCELA NOGUEIRA PONTARA E TATIANA FADEL
1.2. VOLUME: ÚNICO, 2ª EDIÇÃO, COLEÇÃO BASE
1.3. EDITORA: MODERNA
1.4. NÚMERO DE PÁGINAS: 384 PÁGINAS

2. FORMATAÇÃO: TIPO DE PAPEL, NATURAL TENDO FORMATO (A4) 210 X 297 mm
3. APRESENTAÇÃO: COLORIDO, COM DESENHOS E TRECHOS EM DESTAQUES.
4. FICHA TÉCNICA:
4.1. MARIA LUIZA ABAURRE: GRADUADA EM LETRAS PELA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS – UNICAMP, MESTRE EM TEORIA LITERÁRIA PELA UNICAMP, MEMBRO DA BANCA ELABORADORA DAS PROVAS DE REDAÇÃO, LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO VESTIBULAR DA UNICAMP (1992 - 1996), CONSULTORA (LÍNGUA PORTUGUESA) DO ENEM / INEP / MEC (2000 a 2002).
4.2. MARCELA NOGUEIRA PONTARA: GRADUADA EM LETRAS PELA UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA (UNESP). MEMBRO, DURANTE 6 ANOS, DA BANCA DE CORREÇÃO DAS PROVAS DE REDAÇÃO, LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA DOS VESTIBULARES DA UNICAMP E DA UNESP.
4.3. TATIANA FADEL: GRADUADA EM LETRAS PELA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. MEMBRO DA BANCA DE CORREÇÃO DAS PROVAS DE REDAÇÃO E LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO VESTIBULAR DA UNICAMP (1993 - 1996).
4.4. ANO: 2ª EDIÇÃO - SÃO PAULO: MODERNA, 2003 – (COLEÇÃO BASE).
5. ANÁLISE DE ATUAÇÃO DO LIVRO: PROPOSTO PELOS AUTORES E PROFESSORES.

domingo, 13 de junho de 2010

Grupo A- Fotos da Escola Santa Inês

Diretora Delma Maria Sarmento Corrêa

Coordenadora Maria Madalena

Professora Josiane S. M. Amanajás




















































































Grupo A- Fichas de Acompanhameno